Сегодня я, как руководитель Международного центра коррекции дислексии ''DARON'' и Методист Международной ассоциации Дейвиса, пытаюсь обобщить и систематизировать все, что мне довелось узнать, понять, переосмыслить за годы моей солидной практики. Теперь, когда у меня есть большой практический опыт и профессиональное понимание того, что происходило когда-то с сыном, я охотно делюсь со специалистами и родителями своими мыслями и знаниями.

Не секрет, что до сих пор во многих странах бывшего СССР существуют проблемы диагностики и коррекции дислексии. При определении у ребенка наличия такого нарушения, как дислексия, на постсоветском пространстве, в лучшем случае речь идет о 10, максимум 15 симптомах. Неоднократно такой диагноз ставился детям, которые на самом деле имели аутический спектрум, неврозы, умственную отсталость и др.

Диагностическое собеседование, проводимое в рамках метода Дейвиса, помимо 37 основных, выявляет еще пару десятков второстепенных симптомов, что полностью исключает возможность ошибки.

Впервые услышав слово дислексия, одни люди думают, что это только проблемы с чтением, письмом и правописанием. Другие думают – о переворачивании и зеркальном изображении букв и слов, третьи – только об отстающих школьниках. Но почти все полагают, что это некая форма неспособности к обучению. На самом же деле, неспособность к обучению – это всего лишь одна из граней дислексии.

На семинарах в Риге 11-12 мая я хочу очередной раз поговорить об особом подходе к данной проблеме и о положительной стороне дислексии и особых подходах в обучении для людей с этой неврологической особенностью.

Нередко учителя и родители находятся в абсолютном недоумении от того, что ребенок с дислексией может быть любознательным, иметь хорошо развитую устную речь, богатую фантазию, творческие способности или прекрасно разбираться в технике.

У одной части таких ребят проявляются склонности к математике, у другой – к гуманитарным предметам, например, географии или истории. Редко, но встречаются дислектики, с талантом освоения иностранных языков (правда, они выучивают языки на слух, а потому одинаково безграмотны в любом из них).

По некоторым параметрам такие дети даже опережают своих одноклассников. Иногда это превосходство, а также заниженная самооценка не позволяют людям с дислексией правильно строить отношения со сверстниками.

Важная задача педагогов и родителей – научиться понимать этих ребят и дать им возможность проявить в себя в любых умениях, чтобы уверенность в себе не была окончательно разрушена.

Создатель уникального метода коррекции, Рональд Д.Дейвис, более 40 лет назад, сказал, что дислексия – это ДАР. И, хотя многие относятся к подобным заявлениям весьма скептически, я абсолютно не сомневаюсь, что это именно так. Примером тому служат таланты и достижения людей с дислексией, недаром среди них встречается немало гениев (сегодня об этом можно почитать в различных источниках).

Знаю не понаслышке, что люди с дислексией имеют некую уникальную особенность. Однако, чаще всего они не знают, как ее использовать, но они не могут ее выбросить или потерять.

Метод Дейвиса работает в Европе и США уже 42 года. В 1982 году Рональд Д. Дейвис основал Центр по исследованию проблем чтения при Центре коррекции дислексии в Бурлингейме, штат Калифорния. В 1995 г. он организовал Международную Ассоциацию коррекции дислексии, которая с тех пор проводит регулярные семинары по обучению для медиков и работников системы образования по всему миру.